Esta visión epistémica es la que priva en la mayoría de los exámenes a los que son “sometidos” los estudiantes a lo largo de su estancia en la escuela.

Por supuesto que los currículos forjados en competencias al tratar de ser aplicados conducen a excluir de los procesos educativos a quienes no muestran la competencia adquirida.

Currículo por desempeños

 A la  luz de la educación permanente como proceso que se da a lo largo de toda la vida, han surgido nuevas visiones educativas cuya característica fundamental es la no exclusión.  Los fundamentos epistemológicos de esta concepción educativa se enfocan a concebir lo que se denomina currículo por desempeños contrapuesto ciertamente al currículo por competencias.

Etimológicamente, desempeños hace referencia a liberar (des) lo que está empeñado; y se refiere al cumplimiento de "aquello a lo que está uno dispuesto", a la ejecución de lo ideado para una obra.  La etimología corresponde a una concepción epistemológica, donde el sujeto aprehende el objeto por conocer, en un proceso hermenéutico de diálogo, desde una situación ideal, donde el objeto conocido, siempre es capaz de dar más de sí (ofrece más datos), y el sujeto es capaz de aprehenderlos, haciéndolos suyos.

El currículo por desempeños se configura tras elaborar, con visión prospectiva un cierto perfil que define la manera de ser, de actuar, de pensar, de decidir, de tener, que se espera de  quien esté dispuesto a aprender siguiendo un proceso.  Se trata de configurar un perfil personal, no un mero “instrumento” productor.

En el currículo por desempeños, se definen los aprendizajes mínimos requeridos, para que el "aprendiente" pueda resolver, por sí mismo, situaciones personales, familiares, laborales, profesionales o sociales. De ahí que el currículo responda a las llamadas necesidades básicas de aprendizaje.

Para elaborar los llamados "perfiles de desempeño", se requiere la participación social de quienes pueden prefigurar situaciones de "desempeño", mediante preguntas, tales como "¿qué no puede no haber aprendido una persona (aquí se describe una situación de desempeño) para ser útll a esta comunidad, para cultivar esta tierra, para atender al público en una empresa, para manejar máquinas-herramienta...?"

Los contenidos de aprendizaje se definen, posteriormente, para responder a ese desempeño. De esta manera, el currículo deja de ser un listado de asignaturas y se convierte en un plano o guía, que conduce de diversas formas, a un producto concreto: a una manera de ser, de actuar, de pensar, de decidir de una persona en una situación histórica.