Esta motivación por la experiencia escolar del éxito en ayudar a otro compañero a aprender, puede organizarse en el aula de diversas formas, supuesta siempre la imaginación y la creatividad de aquellos profesores que tienen una auténtica motivación para enseñar sin deformar, es decir, para enseñar educando.

       Para ningún profesor son ajenas las historias de éxito y los cambios que se dan hacia el interior del alumno, cuando éste ve que la ayuda que le proporcionó a tal o cual compañero resultó ser beneficioso para su compañero, ésta autopercepción de servir viene acompañada de un sentimiento de satisfacción porque el alumno siente que es útil a los demás, si ya de por sí esta autopercepción acompañada del sentimiento de utilidad causa altos niveles de motivación solidaria escolar, se incrementa cuando el compañero que fue ayudado le agradece al ayudador con la satisfactoria noticia de su eficacia y de su generosidad, lo anterior indiscutiblemente incrementa el prestigio social en el grupo del ayudador. Si ésta práctica se hace de forma cotidiana, bajo cualquier esquema organizacional, los resultados obtenidos no sólo se ven en los altos niveles de motivación que alcanzan los alumnos, sino que además e igual de importante, lo que estaremos logrando es crear un ambiente o escenario de aprendizaje progresivo, representado por una red de relaciones afectivas muy efectivas para la institucionalización microsocial de climas o ambientes positivos y propicios para el aprendizaje.