PRINCIPIO DE MOTIVACIÓN POR LA POSIBILIDAD DE CODECISIÓN CURRICULAR
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PRINCIPIO DE MOTIVACIÓN POR LA POSIBILIDAD DE CODECISIÓN CURRICULAR

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-¿Por qué no tomas nota de lo que en la clase se está haciendo?, respondían:

-...usted no nos ha dado la indicación de que lo hagamos.

- ¿Por qué no estudiaste?

-... porque usted no nos dijo que estudiáramos.

- ¿Por qué no participan en la clase?

- ...porque usted no nos pregunta.

- ¿Por qué no estudiaron los antecedentes del tema que les dejé de tarea?-...porque usted nos dijo que estudiáramos de la página 15 a la 20.

Alguna vez dediqué una clase para que los alumnos deliberaran sobre las posibles causas que justificaban su comportamiento, al final de la clase hubo conclusiones verdaderamente sorprendentes, a saber:

"¿Quién dijo que lo que veremos en el curso nos aporta algún beneficio?"

"¿Cómo quieren que participemos en la clase si el profesor no acepta puntos de vista diferentes a los de él? "

"¿Para qué quieren que tomemos apuntes si todo lo que se dice en clase viene en el libro y si los libros los hicieron para mí, para que entonces queremos a los maestros?"

"Al profesor no le importa si aprendemos o no, a él sólo le interesa terminar al 100% su programa del curso y nosotros bien gracias"

"¿Cómo quieren que seamos más activos si toda la clase se la pasan dictándonos?"

Cuando estudio por las tardes, no le entiendo nada a los apuntes y al día siguiente si pregunto algo de lo que no entendí el profesor me responde: “debes estudiar y poner más atención” y se sigue de paso con el próximo tema, etc.

Entonces pienso en mis colegas y me digo: -Nuevamente ahí vamos... “feliz cumpleaños”.

 El hacer este breve recorrido desde el inicio hasta el final de una reunión de academia, tiene por objeto reflexionar sobre lo difícil y a veces hasta inútil tratar de ventilar este tipo de problemas del área de la motivación. Pero, que si echamos mano de algunos consejos prácticos, seguramente que los resultados serán otros. No se trata como siempre de fórmulas secretas, sino de algunos principios que bajo ciertas circunstancias la probabilidad de obtener resultados positivos es muy alta.

 Para nadie es secreto cómo se incrementa la productividad de los obreros y empleados, cuando estos se auto-perciben implicados en las decisiones que regulan las actividades a realizar. La aplicación del principio de incremento del rendimiento proporcionalmente al margen de codecisión que los sujetos pueden ejercer, es un principio largamente olvidado o ignorado en las escuelas, a pesar de que los beneficios educativos de tal posibilidad de codecisión, sería tanto o más relevante que el beneficio económico del rendimiento productivo en el sector empresarial (por su implicaciones sociales).

 Como se sabe en el campo de la práctica docente, el trabajo del docente se dirime entre las utopías y las demagogias. Hay ocasiones cuando se les pregunta a profesores(a): ¿Cómo le hace usted para motivar a sus alumnos?, las respuestas van desde sendas teorizaciones hasta recetas de cocina bajo el epígrafe: “A mí me ha funcionado”. Sin embargo, cuando les preguntamos a los alumnos, ellos sienten que todo es imposición y arbitrariedad, desde el maestro que les tocó este semestre, hasta de la forma de calificar, pasando por la forma en cómo se da la clase y de los contenidos que son operados en ellos. Bajo este contexto la posibilidad de aplicar el principio de codecisión curricular se antoja a una utopía, pero nada nos cuesta intentarlo, al menos tendremos el beneficio de descubrir el nivel de implicación intrínseca de nuestros alumnos en las actividades a realizar durante el curso. Pero también es cierto que muchos profesores(a) consideran a los alumnos como “recipientes vacíos”, que hay que “llenar” de una sarta de contenidos “inertes” que el alumno no entiende y si los entiende no los comprende, así mientras el profesor(a) se la pasa enseñando y explicando, el alumno por su parte, se la pasa olvidando preferentemente después de haber presentado el examen.

       El mensaje es muy claro: ¿Por qué habré de implicarme en aquello que considero una imposición además de arbitrario? 
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