Por tanto, las perspectivas pedagógico-didácticas subyacentes en la práctica concreta del quehacer docente y de cara al proceso de planeación, obligan a revisar los diferentes planteamientos paradigmáticos producto de los trabajos de la psicología educativa, que históricamente han estado presentes en el contexto educativo y, que no se pueden soslayar cuando se trata de analizar las perspectivas pedagógico-didácticas presentes en el imaginario del profesor al emprender la tarea educativa de planear sus cursos, toda vez que son los referentes inmediatos.

Conclusión.

 Los docentes nos encontramos frente a una disyuntiva profesional ante cada clase que impartimos. Ya sea repetir acríticamente y de forma irreflexiva lo que se dijo o hizo el curso anterior, o bien decidir darse por enterado (o empezar a enterarse) de lo que la ciencia y la investigación didáctica han venido construyendo en las últimas décadas. Si se parte del hecho, que lo más importante de la escuela y de la clase, es el alumno, cuya ignorancia y limitaciones hay que superar, con todos los recursos y técnicas a nuestro alcance, resulta entonces que los planes y programas, la administración y el cuerpo docente existen y se justifican como recursos para servir y ayudar al alumno a triunfar sobre su madurez cognitiva. De ahí que los esfuerzos del profesor, deben converger hacia ese mismo sentido humano y constructivo que se propone desarrollar cognitivamente al alumno, formar su carácter y personalidad tomando en consideración la época y el ambiente sociocultural en que vive e interactúa y en el que va a vivir y desempeñarse.

Bibliografía.

§ Fernández, P. M. (1994). Las tareas de la profesión de enseñar: práctica de la racionalidad curricular didáctica aplicable, Madrid: Siglo XXI editores.

§ López, C. M. (2001). Planeación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje: Manual del docente. México: Trillas.

§ Martín, M. F. (1999). La didáctica ante el tercer milenio, Madrid: Síntesis.

§ Rotger, A. B. (1980) El proceso programador en la escuela: teoría y práctica de la programación didáctica. Madrid: Escuela Española.

[1] Rafael Fiscal Flores (Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.) es Maestro en Educación Superior y especialista en informática. Actualmente es Coordinador de la Ingeniería en Desarrollo de Software de la Universidad Realística de México.

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