PRINCIPIO DE MOTIVACIÓN POR LA MEDIACIÓN INSTRUMENTAL
Por: Rafael Fiscal Flores*
Cuando tratamos a toda costa que los alumnos se interesen y se motiven por los contenidos del programa de curso que tan pulcramente hemos diseñado y a falta de estrategias inteligentes, recurrimos a tácticas intimidatorias, arbitrarias y lo peor es cuando dejamos al grupo a la deriva y nosotros establecemos una relación muy íntima con el pizarrón. Recuerdo cuando un profesor conocido en la universidad como un profesor muy duro, les decía a sus alumnos el primer día de clases sí no cumplen con sus obligaciones no podrán aprobar, si no hacen lo que se les indiqué, no pueden estar en mi clase, el programa debemos verlo al cien por ciento, por tanto, iniciemos de una vez. Es obvio darse cuenta que este profesor está condenado a vivir y batallar durante un semestre con un clima áulico desmotivante.
La motivación por la mediación instrumental, tiene que ver con la contextualización que el profesor hará en conjunto con los alumnos de los contenidos que se pretende sean vistos en la materia. No se trata de concensuar con los alumnos si están de acuerdo o no, se trata de vincular/conectar los contenidos con los intereses de los alumnos. No hay que olvidar que nadie ha dicho que lo que se ve en clase todo se queda en la mente y corazón de los alumnos, ya en otras ocasiones he dicho que nuestros planes y programas de curso deben ser vistos como hipótesis sujetas a comprobar. En tal sentido, para concretar la motivación por la mediación instrumental, hay que tener presente que los contenidos son el instrumento que hace que alumnos se acerquen al conocimiento, dicho en otras palabras los contenidos de aprendizaje actúan como el medio o el instrumento para el logro de algo que si interesa intrínsecamente al alumno.
Una forma de poner en práctica la motivación por la mediación instrumental, consiste en ocupar parte del tiempo programado del curso, a razonar con los alumnos la relación que existe entre la materia o tema de que se trate y las futuras tareas profesionales y personales de sus alumnos. Así mismo, es recomendable pedirle a los alumnos que señalen las tareas más importantes que piensan han de ejercer en su futuro personal y profesional. De esta forma un profesor hábil perfectamente puede establecer nexos motivacionales psicológicos entre su asignatura y aquellas intenciones e intereses señaladas por los alumnos.
El hecho de que nosotros los profesores nos tomemos un tiempo para enterarnos de los intereses de los alumnos, nos permite incrementar el nivel de motivación de los estudiantes por nuestra materia, pero también nos ofrece algunos beneficios adicionales:
1.- El alumno se siente respetado además de ser tomado en cuenta; los profesores y la escuela sirven al alumno, no se sirven de él. No se requiere ser muy inteligente para darse cuenta de la potencia educativa de este beneficio a la fuerza de la razón y no a la razón de la fuerza.
2.- El profesor dispone de una especie de radiografía motivacional de sus alumnos, que le permite adaptar la enseñanza a su clase, con la consabida rentabilidad de la eficacia didáctica.
3.- El propio profesor comprenderá mejor su materia es decir para que sirve su materia y el significado que tiene para los alumnos.
Como podrá observarse es fácil deducir que no pretendamos exigir en los alumnos aquello que nunca estuvo en el proceso. A veces las cosas por ser obvias se trivializan sin darnos cuenta de la información valiosa que perdemos, por eso en lugar de preguntarnos ¿cómo debo motivar a mis alumnos?, me parece que la pregunta debe ser en este caso, ¿Qué es lo que les interesa a mis alumnos?
*Rafael Fiscal Flores (Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.) es Maestro en Educación Superior y especialista en informática, actualmente es Coordinador de la Ingeniería en Desarrollo de Software de la Universidad Realística de México.
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