Como ha podido leerse en cada punto, se presenta un énfasis considerable en el hecho de aplicar exámenes para habilitar como directivos a quienes han decidido convertirse en personas responsables de centros educativos; es el contexto que urge soluciones, pero es un contexto distinto al mexicano, obviamente se presentan opciones viables para la situación imperante en éstos momentos. A estas alturas, en México ya se viene anunciando desde unos 3 años atrás la inminente aplicación de exámenes de oposición para otorgar plazas directivas; en relación al reclutamiento de docentes, ya comenzó, entonces la de directivos viene y llega en cualquier momento. El asunto crítico a revisar es que para docentes sí hay centros de formación establecidos y reconocidos por el Sistema Educativo Nacional, para directivos: no y esto conduce a pensar en las dificultades para obtener resultados fiables que puedan ser aplicables de forma inmediata a la dirección de centros. El esquema que se presenta para los Estados Unidos, sin duda es apropiado, dadas las características particulares del descubrimiento y avance en cuanto a hacer visible la presencia directiva, como responsable de ciertos éxitos o fracasos de sus centros educativos, entonces aplicar un examen se convierte en parte de la cotidianeidad cuando se han recibido bases propias para su elaboración exitosa; además no viene el examen sólo, trae prácticas profesionales y permanencia en el campo de servicio, lo que ahora hace un profesor a punto de egresar de la escuela que le forma. Para México, se anuncia una fuerte carga de trabajo y responsabilidad activa en la temática con situaciones muy puntuales y definidas, Cuéllar 2001 las enlista; en éste caso, serán ubicadas apreciativamente en el orden de acomodo que sugiere la situación que impera en contextos mexicanos muy particulares, reconocidos a partir de la breve introducción (trayecto investigativo) en un espacio de realidad directiva y organizados en forma de pendientes de archivero:
Primero, ir con los:
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DIAGNÓSTICOS. Importan los diagnósticos para contrastar perfiles reales con los actuales. Investigar diferencias entre directores por tipos y niveles de escuelas.
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Una vez realizados, continuar con:
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BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN. Es necesaria la búsqueda constante de bibliografía nacional e internacional, que se revisen y traduzcan los mejores sobre el tema directivo. |
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Ahora será momento de definir:
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LOS PERFILES. Una vez que se tienen referentes de otros países y de diversos textos y contextos, hacerse la pregunta: ¿Qué necesitan las diferentes regiones, los diferentes contextos mexicanos? |
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Y cuestionar:
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LOS MODELOS, existentes de selección de directores, documentar ventajas y desventajas sobre las formas de nombrarlos. |
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4 |
Considerar además, la urgencia de:
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EL CAMBIO. Para la mejora de los resultados educativos, que incorporen fuertes trabajos investigativos y temas de cultura y cambio organizacional. |
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5 |
Además de tomar en cuenta a:
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LA ADMINISTRACIÓN INTERPROFESIONAL Y ORGANIZACIONES PROFESIONALES. Que mucho pueden participar colaborativamente a los comparativos de funciones y profundizaciones temáticas.
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Y finalmente, la atención a cada uno de los pendientes, dará como resultado una:
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PREPARACIÓN PROFESIONAL. Que tome en cuenta los inminentes cambios educativos, y se comience a trabajar en el desarrollo de programas de formación directiva. Entonces la atención habrá de estar en los diseños curriculares para el tema urgente. |
