PRINCIPIO DE  ADECUACIÓN EPISTEMOLÓGICA

Por: Rafael Fiscal Flores* 

       El principio de adecuación epistemológica tiene que ver con transformar lo que se llama “saber científico” a “objetos de enseñanza”, en otras palabras se trata de una modificación de códigos que el profesor debe hacer a efecto de hacer “enseñable” los saberes científicos.

       No se trata de una adaptación de los métodos didácticos a una estructura científica rígidamente objetiva. No se trata de alterar la sustancia consolidada del saber científico a una situación de enseñabilidad para determinado nivel académico. Pero tampoco se trata de mitificar la objetividad de la estructura históricamente dada de los conocimientos científicos. La adecuación epistemológica a lo que me refiero se trata de adecuar los códigos para la transmisión del saber científico, de acuerdo al sentido teórico, tecnológico e histórico del tema de que se trate, así como del nivel de abstracción en el que se codifican los ejemplos para su mejor comprensión. Dicha adecuación epistemológica se sitúa en varios contextos con significados distintos, por ejemplo; mientras para el investigador se trata de ampliar el campo del conocimiento, para el profesor se trata de un problema didáctico y para el alumno se trata de un problema de aprendizaje. Lo anterior explica por qué algunos profesores inadvertidamente van creando generación tras generación, alumnos que al mismo tiempo que aborrecen las matemáticas, ellos mismos se sienten “que no son buenos para las matemáticas”, cuando en realidad nunca tuvieron la posibilidad de saber si eso fue cierto o no. En tal sentido los profesores deben “didactizar” los saberes científicos sin alterar la sustancia de dichos saberes, pero tampoco sin someter el aprendizaje del alumno a contenidos y estructuras rígidas e inmutables, no hay que olvidar que se puede llegar a la meta desde orígenes distintos (equifinalidad didáctica).