BOGOTÁ D. C., 23 de agosto de 2021 — Agencia de Noticias UN-
A partir de esta reflexión, William Oswaldo Silva Ortiz, magíster en Educación de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Colombia (UNAL), propone implementar la fotografía en el aula de clases con niños y jóvenes, lo que se constituye en el primer estudio en Colombia sobre cómo leer fotografías en las escuelas.
“Esta investigación trata sobre la importancia de la fotografía en la escuela y la relación que puede tener esta, por ejemplo, con escenarios domésticos. También se logra un diálogo con las subjetividades de cada uno de los estudiantes, mientras se interpretan nuevas rutas narrativas no como el simple acto de tomar fotos, sino desde una caracterización pedagógica innovadora basada en la oralidad, la lectura, la escritura y la escucha”, describe el magíster de la UNAL.
En su estudio, trabajó con los alumnos de un colegio del norte de Bogotá, en el cual se articulaban diferentes fotos según la actividad, mientras que ellos señalaban qué fotos y qué actividad querían hacer.
“Uno de los ejercicios eran los autorretratos, que es una fotografía muy común en la juventud, conocida actualmente como selfi. De él se hizo un texto biográfico, es decir que a partir de las fotos iban construyendo y narrando sus propias historias. También se les pidieron fotos familiares, de eventos especiales y de lugares, entre otros”.
Durante la investigación llegó la pandemia, por lo que las actividades con los estudiantes debieron reorientarse a solo capturar lo cotidiano en casa y con sus familias.
Según el investigador, uno de los ejercicios consistía en leer cuentos –en este caso de Gabriel García Márquez– y recrearlos a través de fotografías. A medida que iban leyendo los textos, los estudiantes se iban imaginando los escenarios.
Así mismo, en este estudio –que duró cerca de tres años desde su planteamiento– los estudiantes tuvieron la oportunidad de aprender detalles más técnicos sobre cómo tomar fotografías, sobre ángulos, planos e inclinaciones. “Ellos van leyendo y se van imaginando los escenarios, van tomando fotos y van recreando visualmente lo que leyeron”, explica el autor de esta propuesta.
Agrega que “la fotografía tiene varias miradas: la de quien toma la foto, de quien la mira, de quien está en el marco de la foto y la de quien después de un tiempo la mira. Estas miradas enriquecen y promueven la comunicación, los valores y la comunicación con los estudiantes”.
Creaciones genuinas
Según el investigador, “pensar la fotografía desde el contexto educativo como una herramienta permite posibilitar creaciones genuinas y menos forzadas por parte de estudiantes y docentes, ya que se integran desde un recurso cotidiano, como las imágenes, las ideas y emociones de clase de una escuela son determinantes, ya que integran un recurso cotidiano como son las imágenes, las ideas y las emociones de los niños y los jóvenes, y por ende favorecen la comprensión y los diálogos sobre lo que estudiantes y maestros hacen constantemente con sus cuerpos y sus palabras”.
“Las imágenes como las fotografías son recursos poderosos de comunicación por cuanto representan expresiones, voces, ruidos, gritos, silencios, llantos, alegrías, memorias, testimonios; enunciaciones encarnadas hoy en la vida de las personas”.
“Estas manifestaciones son muy importantes en el contexto cotidiano de la calle y de la escuela, y usarlos como referente de trabajo sirve para comprender y promover espacios de autenticidad en los diálogos que se entrelazan diariamente en el aula de clase, resultando en un hecho válido de trabajo en la dualidad sociedad y escuela”.
Para el magíster Silva, el principal enfoque de la fotografía implementada en las clases sería una pedagogía horizontal y más humanizada desde la mirada del otro, promoción de la empatía, la tolerancia y una pluralidad desde la singularidad de las personas.
