RETOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LAS SOCIEDADES DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO. LA EDUCACIÓN
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RETOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LAS SOCIEDADES DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO. LA EDUCACIÓN PERMANENTE COMO ALTERNATIVA.

 

 

 Por: Enrique Rosas Ramírez*

 

 Resumen:

 

 

 Las sociedades de la información y del conocimiento—como denominan hoy día los sociólogos a los nuevos conglomerados humanos influidos por las tecnologías informáticas modernas--, representan un complejo estadio, a la vez interesante y polidireccional por las influencias que irradia hacia todos los ámbitos del quehacer humano.

 

 


 

 

Uno de esos ámbitos es la educación, en especial la superior,  que en este nuevo contexto debe afrontar una serie de retos impostergables; el más inmediato: advertir que la educación no puede seguir confinada a una sola etapa de la vida, reconocer al mismo tiempo, la necesidad de convertirla en un elemento siempre presente en un proceso permanente y vitalicio. Es decir, que se requiere en las Instituciones de Educación Superior (IES), un replanteamiento de la tarea educativa, que la haga transitar de un mero instrumento de transmisión de información y conocimiento, hacia la generación de ese conocimiento por quienes actúan en ella—profesores y estudiantes—en una dinámica más racional y participativa; hacia verdaderos procesos de aprendizaje; hacia el aprender a aprender.

 

 

 

Esta es la idea que sucintamente se plasma en el presente escrito, como una invitación a los docentes y en general a los interesados en los temas educativos, para su reflexión, y como un aporte en aras del mejoramiento de la ES.  

 

 

 

Introducción:

 

 

 

Los paradigmas y sus características más comunes están asociados íntimamente a los descubrimientos que no tienen precedente y gravitan, al mismo tiempo, sobre la constante posibilidad de transformación; que además “…se imponen durante un tiempo y abren gran cantidad de interrogantes para ser contestados.” (1)

 

 

 

Tal es el caso de los denominados, Sociedad de la Información y Sociedad del Conocimiento—a veces asumidos como sinónimos pero sin duda, aun cuando son concomitantes, conllevan cada uno connotaciones específicas--; que aunque lentamente, se hacen cada vez más familiares en todos los ámbitos y son consecuencia en línea directa de los ineluctables efectos de la globalización, por un lado, y por el otro, de los extraordinarios avances de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

 

 

Será necesario, por lo tanto -- antes de analizar la influencia que tales fenómenos ejercen sobre la educación y el papel que juegan en ella, así como las perspectivas de la misma ante tales circunstancias--, aproximarse a un somero esclarecimiento  sobre sus significados, de acuerdo con algunos puntos de vista que los entendidos en el asunto han emitido profusamente en los últimos años.

 

 

 

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

 

 

 

Aun reconociendo que esta denominación ha ganado terreno y se ha consagrado casi como un término hegemónico, no define en sí mismo una claridad rotunda y convincente; más bien, su preeminencia, que gravita en el imaginario colectivo, obedece al uso y difusión otorgados por los países más desarrollados del mundo a través de sus políticas oficiales, y a la generosa acogida que significó la primera “Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información”, efectuada en Ginebra en el año 2003, donde el concepto citado ocupó el primer escaño, en relación al de Sociedad del Conocimiento.

 

 

 

No obstante, los antecedentes del novedoso enunciado (Sociedad de la Información), se localizan a partir de 1973, cuando Daniel Bell –sociólogo norteamericano—advirtió que en la sociedad post-industrial, el eje principal habría de ser el conocimiento teórico y que los servicios basados en él se convertirían, asimismo, en la estructura central de la nueva economía y de una sociedad apuntalada en la información, lo cual en los hechos, ha ocurrido tal como lo anunciara  el sociólogo mencionado. 

 

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