8 de agosto de 2013

Abstract

Graphic design involves various fields of communication; however, educational design has been neglected both by the designers and the institutions dedicated to train graphic communicators.

If specialists, professionals, and students of visual communication study the domains of education and learning, they will find a fertile ground for the development of a non-manipulative communication. That will be on service to society and would enhance the development and growth of disadvantaged groups. The use of graphic design software along with the new technologies will allow friendly access for people to knowledge, as well as empowering information sharing for educational and not just recreational purposes. This will be reached through the use of didactic materials designed specifically to solve the needs of learners.

El presente trabajo es resultado de la continua reflexión acerca de lo que implican y han implicado a lo largo del tiempo los procesos educativos y de cómo el diseño gráfico puede intervenir en ellos, el objetivo es revalorar el papel que juega el diseño gráfico en el ámbito educativo, presentándolo como una opción irremplazable para favorecer el aprendizaje permanente.

Antiguamente se consideraba que la educación constituía un lapso restringido de la vida de las personas y se ubicaba al interior de las instituciones educativas. El concepto actual nos lleva a ver que la educación se da a lo largo de toda la vida, que somos aprendientes permanentes, que toda situación o experiencia cotidiana constituye una oportunidad de aprendizaje y que de este modo nos vamos construyendo cada día.

Se inicia dando un panorama general de lo que es la educación permanente y el aprendizaje permanente, para después exponer la relación del diseño y la comunicación educativa.

Por último se aborda la relación diseño-educación para evidenciar la amplitud del escenario educativo para ubicar el diseño como la disciplina capaz de contribuir a optimizar los medios instruccionales, así como proponer nuevos métodos y estrategias de aprendizaje que democraticen la educación, acaben con el analfabetismo y promuevan el desarrollo de las naciones en crecimiento.

La Educación Permanente, ¿qué es?

El concepto de Educación Permanente es resultado de la nueva concepción del hombre como un ser que se educa a lo largo de toda la vida -no solamente en la edad escolar-, y desde la conciencia de que la convivencia en sociedad ofrece grandes posibilidades educativas, llevando el proceso educativo más allá de los límites del aula.

Ahora sabemos que la educación permea todas las actividades humanas: el trabajo, el transporte, el cine, el ocio, los medios de comunicación de masas, empresas, bibliotecas, cibercafés, etc., “son agentes que de un modo u otro afectan el proceso educativo de las personas a lo largo de toda su vida” (Tunnerman, 1995).

Escotet (citado por Tunnerman, 1995) establece ocho principios en la educación permanente:

 1.   La educación es un proceso continuo. La capacidad de educar permanentemente y, por tanto, el perfeccionamiento educativo es un proceso continuo a lo largo de la vida.

 2.   Todo grupo social es educativo. La educación permanente reconoce como organismo educativo a toda institución social o grupo de convivencia humana, en el mismo nivel de importancia.

 3.   Universalidad del espacio educativo. La educación permanente reconoce que en cualquier lugar puede darse la situación o encuentro del aprendizaje.

4.    La educación permanente es integral. La educación permanente se define a sí misma desde la persona, localizada en un tiempo y en un lugar específico –en una sociedad o trabajo determinado- y se interesa profundamente por el desarrollo y crecimiento de la persona en todas sus posibilidades y capacidades.

5.  La educación es un proceso dinámico. Las acciones educativas se conciben en procesos dinámicos y necesariamente flexibles en sus modalidades, estructuras, contenidos y métodos porque, de manera imprescindible, deben partir de un contexto social específico, al servicio de grupos sociales determinados y para determinados fines dentro del trabajo y ocio creativo.

6.    La educación es un proceso ordenador del pensamiento. La educación debe tener por objetivo que la persona logre, en primer término, un ordenamiento de los múltiples conocimientos acumulados de manera tal, que pueda comprender su sentido, dirección y utilidad. Igualmente, que pueda jerarquizar su propio pensamiento ante la vida y que le dé sentido profundo a su propia existencia en el trabajo y en el uso del tiempo libre.

7.    El sistema educativo tiene carácter integrador. Un sistema educativo o microsistema, debe estar coordinado con los restantes sistemas que conforman el macrosistema social.

8.  La educación es un proceso innovador. Se trata de buscar nuevas formas que satisfagan eficaz, adecuada y económicamente las necesidades educativas que se generan en el presente y, especialmente, en el futuro inmediato. Los principios de la educación permanente exigen innovaciones reales y profundas en el campo de las acciones educativas” (1991).

El concepto de aprendizaje permanente se desprende naturalmente del de la educación permanente y abarca, como lo establece la UNESCO, “el aprendizaje en todas las edades y modalidades, en sus distintas manifestaciones: formal, no formal e informal”. El aprendizaje permanente como experiencia, lleva al individuo a la construcción continua de sí mismo, de sus saberes, sus aptitudes, su capacidad de juicio y de decisión; le abre el camino para adquirir nuevas competencias, mejorar su interacción social, con su entorno y consigo mismo.

María Eugenia Guerra Meza es mexicana, estudió la licenciatura en Comunicación gráfica en la ENAP de la UNAM, es maestra en Comunicación y diseño gráfico por la Universidad Iberoamericana de Puebla y doctora en Educación permanente por el Centro Internacional de Prospectiva y Altos Estudios de Puebla (CIPAE).

Es diplomada en Tecnología educativa por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) y en Habilidades docentes por el Instituto Tecnológico de Monterrey/BUAP, tiene la especialidad en Tecnología educativa.

Docente en instituciones como la ENAP, Universidad Iberoamericana de Puebla, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y el Instituto de Estudios Universitarios Puebla; actualmente es miembro de la Academia de Investigación del mismo Instituto.

Ponente en diversas instituciones y escuelas, ha publicado artículos en revistas electrónicas y uno en revista impresa; es autora del libro "Imagen y palabra", asesora, revisora y sinodal de tesis de licenciatura, maestría y doctorado.

Como diseñadora ha trabajado en diversas empresas e instituciones y de manera independiente, además, ha recibido reconocimientos por su trabajo docente, artístico y de divulgación científica.

Es pionera del Arte-correo en México, participando en múltiples exposiciones, en diversos países, de Arte-correo y de Poesía visual.