PARADIGMAS EDUCATIVOS
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· Estructura biológica: componente personal con sus sistemas que contribuyen en los diferentes tipos de aprendizajes.

 

· La inteligencia: considerada como el grado necesario para comprender y procesar información, así como elaborar respuestas y acciones de pensamiento.

 

· El contexto social: las posibilidades de aprendizaje se desarrollan en vinculación con otros, en la relación con personas, tanto el círculo social inmediato y cercano como con aquel más global, general y mediato.

 

· La motivación: entendida ésta, como la focalización del individuo para satisfacer determinadas necesidades percibidas.

 

· Las operaciones mentales: referidas al conocer y el pensar; desde lo percibido hasta los procesos cognitivos más complejos como la reflexión, la imaginación y la extrapolación.

 

· El desarrollo histórico personal del individuo: la experiencia preliminar y lo que actualmente es el individuo, son entendidos como producto de una evolución y desarrollo en el tiempo; el individuo actúa hoy con todo su pasado expresado en su realidad actual.

 

· Los componentes emocionales: la experiencia del individuo con el mundo de las cosas y las personas se da en ambientes de tonalidades afectivas, generando tanto aprendizajes como sentimientos en cada sujeto en particular.

 

 

 

 

 

 Estos factores van integrándose y configurando una personalidad particular que caracteriza la forma como se enfrenta a los aprendizajes, no sólo del alumno, sino que resulta por demás revelador, que estos mismos factores están presentes también en la configuración de la personalidad de los propios profesores. Después de todo, los profesores como los alumnos somos seres humanos y no cosas.

 

 

 

 

 

Conclusión.

 

 

 

 No hay mucho que discutir sobre lo complejo que resulta concretar un proceso educativo que desarrolle las potencialidades del ser humano y que al mismo tiempo atienda y cumpla con los requerimientos sociales. Creo que la tarea fundamental del profesor, no se ubica únicamente en conocer, dominar y aplicar tal o cual paradigma educativo, sino que tengamos claro que el proceso educativo en su conjunto, es un agente transformador de las cosmovisiones del ser humano que actúa desde y para una sociedad concreta, que es un proceso que tiende a la perfección de las potencialidades del ser humano. Por lo que el trabajo del profesor no sólo se dirime en el campo de dominio de un paradigma u otro, sino de que tanto es consciente del problema al que se enfrenta y, por tanto, decidir qué hacer. En mis tiempos de alumno y ahora como profesor me pregunto: ¿habrá una profesión tan compleja y delicada como la de formar hombres y mujeres que en el intento por transformar la sociedad, resultan transformadas por la sociedad misma? Por más que he tratado de encontrar una razón para justificar que otras profesiones son iguales o más complejas, más me convenzo de que no hay otra. De cierto lo anterior, entonces la sociedad le debe a los profesores el reconocimiento social por su labor desarrollada o su reclamo ya sea por la labor cumplida o no. Las preocupaciones de los profesores no pueden circunscribirse a la elaboración de planes y programas descontextualizados, a indagar porqué el alumno no aprende, si aprendió o no, a qué calificación o nota ponerle a qué alumno, a terminar su programa aún estando consciente de que no hubo aprendizajes, etc. Creo que la preocupación fundamental del profesor es la de comprender la enseñanza, o como dice Popper “echar nuestra red de conceptos disponibles al océano y tratar de pescar todo lo que la finura o tosquedad de su entramado permita”

 

 

 

Bibliografía.

 

 

 

§ Fernández, P. M. (1994). Las tareas de la profesión de enseñar: práctica de la racionalidad curricular didáctica aplicable, Madrid: Siglo XXI editores.

 

§ Hernández R. G. (2004). Paradigmas en psicología de la educación, México: Paidós.

 


 

[1] Rafael Fiscal Flores (Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.) es Maestro en Educación Superior y especialista en informática. Actualmente es Coordinador de la Ingeniería en Desarrollo de Software de la Universidad Realística de México.

 

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