REFLEXIONES SOBRE EDUCACIÓN Y ESCUELA
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En esta concepción, el ser humano educado es aquel que se “desempeña” siempre de manera que la razón prive sobre lo “animal ”.  El procedimiento educativo se sustenta en que:

 

*      El objeto propio de la razón es el conocimiento del SER.

 

*      El Ser se identifica con el Bien.

 

*      El objeto propio de la voluntad es el Bien.

 

*      Por lo tanto, al conocer al Ser, la voluntad no puede sino moverse a la consecución del Bien.

 

La manifestación clara de que este concepto y las prácticas educativas consecuentes obedecen a esta visión se da en los reclamos que, como padres de familia, educadores o autoridad, hacemos a aquellos que “dependen” de nosotros cuando recriminamos alguna falla en su conducta:  “¿No sabías que ...?”  “Acaso no te he dicho mil veces que... “   Es triste comprobar –aún en nuestro propio cotidiano– que no basta saber lo que se debe hacer o que aún sabiendo lo que se debe evitar, no somos coherentes.

 

 

 

1.4        Repercusiones educativas

 

Sin embargo, a partir de esta concepción de ser humano hemos construido nuestros sistemas occidentales de educación y sus repercusiones también han llegado a Oriente.  Un primer resultado fue el confundir educación y escuela, reduciendo la responsabilidad final únicamente en ésta y apostándole a ella  sola todos los recursos educativos de los Estados.

 

Este terrible hecho nos aporta mucho sobre qué reflexionar.  Me referiré sólo a uno que se vincula con el silogismo planteado anteriormente. 

 

Es un hecho que el SER en tanto SER, no lo podemos aprehender, sino más bien lo aprehendemos a través de la percepción que tenemos de los seres que nos rodean.  Lo que percibimos de esos seres es lo que ellos mismos “nos dan”, es decir, “datos”.   La mala comprensión hilemorfista, nos ha llevado a identificar el conocer con la acumulación de datos que sin duda responden al ejercicio de la memoria y permiten cerrar el trinomio constitutivo de las potencias del ser humano: memoria, entendimiento y voluntad.

Ahora bien, en una serie de ecuaciones, podemos sintetizar lo que ha sucedido con el concepto tradicional de educación:

 

Educación = escuela

 

Escuela = enseñanza

 

Enseñanza = aprendizaje

 

Aprendizaje = retención de datos

 

Datos = Conocimiento

 

Conocimiento = contestar exámenes

 

Contestar exámenes = éxito educativo.

 

 

 

Si bien esta serie de igualdades es cruel, su aplicación ha tenido excelentes resultados:

 

*      Sólo los que contestan bien los exámenes pueden mantenerse en el sistema educativo.

 

*      Los datos que deben contestarse son determinados por “los que saben”, quienes también determinan la manera de interpretar y manejar tales datos.

 

*      La educación (escuela) está respondiendo a la formación de súbditos, que deben someterse a los dictámenes de los examinadores y por supuesto a los de quienes deciden planes y programas de estudio, libros de texto, reglamentos, etc.

 

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