LA SOCIÉTÉ DE LA CONNAISSANCE
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LA SOCIÉTÉ DE LA CONNAISSANCE  

Por: Raúl García Tlapaya[1] 

 

 

 

Introduction

 

C'est évident que l'école est dans une crise. Quand nous parlons d'une école, nous ne nous rapportons pas seulement à l'école d'éducation basique, c'est la préscolaire, la primaire et la secondaire, mais à tous les divers niveaux d'enseignement. Il y a dans tous "quelque chose qui ne fonctionne pas" et que, par cela, d'un an à l'autre, les problèmes sont plus grands et plus de complexes.

 

Le problème de l'école préoccupe à tous les pays et, malgré l'urgence et les inversions, la stratégie adéquate ne s'est pas encore trouvée pour le résoudre.

Devant cette situation, les systèmes éducatifs modernes établis par les états ont contribué, en grande partie, à former pas seulement les individus, si non à transformer la société entière. Il en résulte que trouvez soumis aux critiques de l'opinion et d'exigences excessives, quand la société évolue, Par cette raison, tout pays réforme fréquemment son système scolaire dans ce qui appartient aux méthodes pédagogiques, programmatiques mesurés et d'une gestion. Cependant, par les complies qui sont ces réformes, c’est vrai qu’elle consiste en ce que l'enseignement scolaire continue d'accomplir au siècle suivant les fonctions principales qu’elle dégage de nos jours, et sa survivance dépendra essentiellement, de notre capacité de préserver sa « qualité » et sa « pertinence ».

 

 

 

 

 

 

Il n'y a pas de doute qu'à mesure que les activités productives se développent une plus grande préparation soit exigée dans le personnel. C'est-à-dire, on a besoin d'une formation préalable des candidats qui feront partie de la force de travail. Le facteur chargé de la formation apparaît donc : le processus éducatif. Il faut éclaircir, que la formation comme force de travail, n'est pas l'unique objectif du processus éducatif, puisqu'elle a, aussi, la grande responsabilité de fortifier les noeuds culturels et de préparer les sujets sociaux, critiques, qui sont dans des conditions idéologiques et scientifiques d'engendrer et d'orienter les échanges que notre société exige.

 

 

 

La mondialisation aujourd’hui

 

 

 

Notre monde est de plus en plus mis en relation : les personnes et les marchandises se déplacent avec une plus grande facilité, alors que l'information circule avec une grande vitesse et dans des directions multiples. Des événements de divers caractère, arrivés dans n'importe quelle partie du monde, peuvent répercuter les lieux les plus éloignés.

 

 

 

La mondialisation ne s'initie pas à notre ère : elle a des antécédents lointains et des distinctes manifestations historiques. La modernité et la modernisation sont son antichambre et à la fois son expression.

 

 

 

Une influence extraordinaire de la mondialisation se reconnaît sur l'Amérique latine. Aldo Ferrer affirme que "il n'est pas probablement exagéré de soutenir que, aux cinq siècles écoulés depuis les épopées de Colomb et du Vasco da Gama jusqu'à l'actualité, L'Amérique latine est la région du monde dans laquelle la mondialisation à impacté plus profondément "et que la persistance du sous-développement latino-américain dans le commencement de ce siècle « suggère que, dans le long délai, les mauvaises ont prévalu sur les bonnes réponses au dilemme du développement dans le monde global ».

 

 

 

Il y a une coïncidence dans concevoir à l'actuelle mondialisation comme un processus vertigineux d'échanges qui affectent les relations entre des pays, comme intégrants d'une société planétaire, et que sa vigueur et expansion s'exprime dans trois dimensions complémentaires : une économique, caractérisée par la concentration du capital dans des corporations puissantes transnationales, la supériorité du capital spéculatif sur le capital productif, la circulation libre de biens et de services, et une nouvelle organisation du travail et les nommées industries de l'intelligence; une culturelle, influée par les effets de l'ordinateur et les progressions insoupçonnées dans l'informatique et les communications; et une géopolitique, qui exprime un nouveau balancement du pouvoir politique dans la sphère internationale, l'affaiblissement des États nationaux et le réexamen de la notion classique de « souveraineté nationale ». L'économique est déterminant dans ce processus, à l'extrémité dont il y a ceux qui considèrent à la globalisation comme "la partie économique du processus d'universalisation et mondialisation de la vie".

 

 

 

Fernando Enrique Cardoso, président du Brésil, souligne la relation directe des effets de la mondialisation avec la gouvernabilité dans nos pays : « Le principal consiste en ce que, effectivement, en même temps le processus de mondialisation existe, un processus simultané n'existe pas dans le plan politique, des règles  légitimatrices et mises en application des décisions dans le monde.

 

 

 

 

Il y a un déficit dans la capacité politique de contrôle sur les décisions qui touchent à l'humanité, qui est correspondante à la mondialisation du système productif. C'est un problème qui a à voir de la gouvernabilité, avec le renouvellement de la pensée démocratique qui oblige à une réflexion qui concerne la gouvernabilité, elle ne peut pas uniquement se restreindre au niveau national ».

 

 

 

Nos jours se sont caractérisés par des transformations profondes dans tous les ordres de la vie humaine. Comme il a été marqué dans de divers forums, l'échange « et l’appelé  de l'échange » a été caractéristique et exigence de la fin du vingtième siècle. Les transformations sociales, économiques, politiques, culturelles et éducatives, si intenses et quotidiennes, ont les portées qui à peine sont aperçues.

 

 

 

Le processus de mondialisation économique, l'interdépendance mondiale et la conformation de blocs régionaux constitue le nouveau contexte international dans lequel les institutions d'éducation supérieure doivent opérer avec tous ses défis et opportunités.

 

 

 

La plus grande interdépendance mondiale porte des risques pour les pays. Ceux qui sont plus compétitifs dans la scène mondiale seront ceux qui ressortent et le monde fait face au risque d'une polarisation encore plus grande. Les effets de la mondialisation et de la libéralisation tels comme ils se sont rendus dans à la fin du XXe siècle renforce l'inégalité : une partie de la société  réduit, moderne et ouvert au monde, et une majorité limitée aux préoccupations de la survivance quotidienne et margée du développement économique. Comme l'éducation a été vue elle constituera un facteur fondamental pour une meilleure insertion du Mexique dans le contexte mondial. La société dans son ensemble aura à continuer de réaliser un grand effort pour augmenter le niveau éducatif de sa force de travail. Depuis l'éducation basique jusqu'au l’éducation supérieur, des programmes émergents sont requis pour la formation nécessaire des personnes qualifiées qui joueront le développement économique, social et politique du pays.

 

 

 

L'éducation comme priorité.

 

 

 

L'information rédigée par la Commission d'Education pour le XXIe siècle donné á l'UNESCO considère à l'éducation comme un outil et une stratégie essentielle pour aider les peuples à être préparés devant la mondialisation et à faire face à ses répercussions possibles. C'est, de plus, un instrument fonctionnel des échanges économiques, sociaux et culturels qui devront être réalisés pour assumer victorieusement les processus d'interdépendance qui caractériseront le XXIe siècle. Conformément à cette Information, le plus grand accès aux opportunités éducatifs  de la part des individus et une collectivité et il contribuera à une meilleure compréhension du monde et des autres, à un meilleur accès à la connaissance et au développement d'attitudes, de compétences que les actuels individus et les groupes sociaux requerront pour vivre ensemble dans une harmonie et pour apprendre à être et à se développer dans un monde de plus en plus complexe.

 

 

 

Des spécialistes remarquables sont arrivés à la conviction de ce que la croissance et l'ouverture économique, sont indispensables, mais ne sont pas suffisantes pour faire face aux malheurs endémiques comme la pauvreté. Grâce à une éducation plus étendue et plus qualifiée, il sera possible qu'une personne soit dans une meilleure condition de vivre sa vie quotidienne; les capacités culturelles seront pour les secteurs pauvres aussi importants que les matériels pour subsister avec dignité. L'émancipation de la personne passe pour l'éducation, c'est la clef qui permet d'établir et de consolider la démocratie; elle ouvre le chemin d'un développement soutenu à une échelle humaine et d'une paix fondée sur la tolérance et la justice sociale. Dans un monde où la créativité et les connaissances ont un rôle de plus en plus important, le droit à l'éducation est simplement le droit de toutes les personnes de participer pleinement à la vie du monde moderne.

 

 

 

La société de la connaissance.

 

 

 

Le XXIe siècle sera caractérisé pour être l'ère de la société de la connaissance, qui aujourd'hui à peine est aperçue par tout et ses impacts dont tous sont témoins. La connaissance constituera la valeur ajoutée fondamentale dans tous les processus de production de biens et services d'un pays, en faisant que le domaine du savoir soit le facteur principal de son développement une auto soutenue.

 


 

 

 

 

Une société basée sur la connaissance seule peut se rendre dans un contexte mondial ouvert et interdépendant, étant donné que la connaissance n'a pas de frontières.

 

 

 

La société de la connaissance, cependant n'est pas réduite à sa dimension économique. Ce sera une société avec la capacité de construire et de retenir sa propre histoire, systématiser  ses expériences, de faire face aux défis des marchés et des échanges technologiques et, en même temps, d'incorporer les points de vue de ses membres et fonder le sens de ses actions.

 

 

 

Dans le nouvel ordre mondial les pays  détachés seront ceux qui en plus de dominer et en plus d'appliquer productivement la connaissance réussissent à mettre les forces de l'échange à profit et s'adaptent à la critique et productivement à l'environnement changeant. Le développement des nations dépendra, fondamentalement, de la capacité de génération et l'application de la connaissance par leur société.

 

 

 

La valeur stratégique de la connaissance et de l'information pour les sociétés contemporaines, renforce le rôle que les institutions d'éducation supérieure dégagent. Après avoir construit le facteur principal de développement, le domaine du savoir fortifie l'importance de l'éducation; elle constitue la valeur principale des nations. Une société qui passe vers une étape basée sur la connaissance, offre de nouveaux horizons aux institutions éducatives, dans ses tâches de formation de professionnels, d'enquêteurs et de techniciens, et dans la génération, une application et un transfert de la connaissance pour s'occuper des problèmes du pays.

 

 

 

L'éducation supérieure de l'avenir sera une porte de l'accès à la société de la connaissance, peut-être la porte la plus importante par sa situation privilégiée pour la génération et transmission du savoir humain. Dans la société de la connaissance, l'université traditionnelle coexistera avec les universités virtuelles et avec d'autres formes d'université, comme ce sont les « universités corporatives » des entreprises, créées pour satisfaire la demande d'éducation permanente de sa force de travail dans différents niveaux professionnels. Ces universités possèdent une forte base technologique et sont caractérisées par une structure et un fonctionnement articulé, sous le principe de porter l'éducation à l'individu et non à l'individu à l'éducation. Les universités traditionnelles feront front de plus en plus à une forte compétence de la part de ces organisations éducatives des entreprises.

 

 

 

Dans la société de la connaissance, l'éducation est conçue comme un processus intégral sans des limitations temporelles d'âge, de niveau ou d'établissement scolaire. L'accès à l'information et à la création se développe au long de la vie, puisque la société de l'information offre de nouveaux horizons à l'éducation. Les institutions de niveau supérieur ne devront être conçues plus dans une perspective d'éducation Terminale, restreindre sa mission éducative à l'octroi de titres et de degrés. Elles sont appelées à dégager un rôle stratégique pour l'actualisation des connaissances des hommes et femmes, soyez avec un objet d'actualisation professionnelle et technique, ou bien par le désir simple de l'accès à de nouveaux savoirs. « L'éducation supérieure devra, ainsi, incorporer le paradigme de l'éducation permanente, qui implique doter aux étudiants d'une discipline intellectuelle bien cimentée pour l'auto apprentissage dans les diverses situations dans lesquelles elle se trouve." L'éducation permanente projette à l'éducation supérieure une nouvelle exigence de plus grande grandeur que la formation basique, puisque pour se libérer avec succès dans le temps de la société dans laquelle se développe, elle aura besoin de changer ses conceptions et paradigmes de travail en matière d'un enseignement et un apprentissage. En même temps, devra chercher de nouveaux sociétaires et de nouvelles alliances et travailler d'une manière proactive  dans une atmosphère articulée et pluraliste, ce qui requerra des échanges structuraux et fonctionnels profonds ».

 

 

 

La société de la connaissance ne peut pas fleurir dans des contextes autoritaires. Seulement avec des citadins informés, formés et avec la possibilité d'exprimer ses idées, pourront se dépasser les défis auxquels la société fait front. L'information aura à incorporer des valeurs conformes à la société qui est désirée à construire dans l'avenir, qui se trouve dans la démocratie, la liberté, et la justice sociale.

 

 

 

Dans l'ère de la connaissance, l'éducation n'accomplit pas un rôle seulement  stratégique pour la croissance économique. Elle agrandit ses frontières à la configuration d'un modèle de société qui fournit un bien-être à ses habitants; qui diminue les brèches entre des régions et des groupes sociaux; qui pousse la démocratie comme forme de vie sur tous les champs d'action humaine; promouvoir la tolérance et le respect pour la vie en commun sociale; qui coopère à la maturité politique et qui facilite des moyens pour que les hommes et femmes d'un pays transforment et innovent constamment leurs conditions de vie depuis une perspective intégrale du développement humain.

 

 

 

Pour que l'éducation en général et l'éducation supérieure en particulier puissent s'acquitter des nouveaux rôles que la société de la connaissance demande, celles-ci doivent se constituer dans l'inversion prioritaire du pays. La société et les gouvernements auront élever significativement l'inversion à ce secteur stratégique pour le développement de tous les secteurs de la société. Un nouveau pacte social entre des gouvernements, société et des institutions d'éducation supérieure devra porter à la définition d'une politique d'État qui fait viable les transformations structurales qui sont demandées par une vision de longue portée.

 

 

 

C’est pour cela, qu’il est presque sûr que les professions de l'avenir seront radicalement différentes d'elles du présent. Les universités et les instituts supérieurs, s'ils désirent survivre, devront sérieusement considérer une transformation de son travail, mettre au point ses activités principales quand des professionnels ont formé un nouveau un type, capable d'identifier et de résoudre des problèmes plus complexes que ceux-là du présent, qui demanderont une collaboration avec leurs égaux dans d'autres parties du monde. Ce sera un professionnel caractérisé par ses amples connaissances et son domaine de méthodes et de symboles, plus que par l'approvisionnement d'information; qu'il possède l’habileté et l’adresse pour construire et pour transformer des connaissances, apte, pour dessiner des processus productifs et pour participer, activement  et de façon critique dans l'échange social et le marché mondial.

 

 

 

L'avenir professionnel devra savoir générer ses connaissances ou les chercher dans le lieu du monde où ceux-ci se trouvent. Les recettes simples ou les connaissances digérées, attentent à l'avenir.

 

 

 

SOURCES D’INFORMATION:  

 

 

 

- Enrique G. León López. Víctor Bravo Ahuja y su Contribución a la Educación Tecnológica en México. Noriega Limusa, 1998.

 

 

 

- Jacques Delors. La Educación Encierra un Tesoro. UNESCO, 1997.

 

 

 

- Jesús Palacios. La Cuestión Escolar, Críticas y Alternativas. Fontamara, 1999.

 

 

 

- Paul Black and J. Myron Atkin. Matemáticas, Ciencia y Tecnología – Innovaciones Educativas, Grupo Editorial Iberoamericana, 1977.

 

 

 

- Carlos Ornelas. El Sistema Educativo Mexicano, La transición de fin de siglo-Fondo de cultura económica, 1998.

 

 

 

- José Rivero. Educación y exclusión en América Latina – Tarea, 2000.

 

 

 

- Anuies. La Educación Superior en el Siglo XXI – Publicación Anuies, 1998. 

 

 

 

Traduction faite par Marco Quesada Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

 



[1] Raúl García Tlapaya, c’est le Directeur Général de l’Institut de Libres, et Docteur en Education Permanente par le Centre International de Prospective et Hauts Études (CIPAE). Sabersinfin.com remercie à Raúl García Tlapaya sa permission pour publier cet article.

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