LA VIOLENCIA: UN ANTI-VALOR EN LA EDUCACIÓN
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III.      De la educación tradicional al constructivismo            

3.1 La educación tradicional 

La escuela tradicional ha considerado al sujeto como un agente pasivo y receptivo; dentro de una relación donde el objeto de conocimiento está por encima del sujeto y  este último sólo se limita a recibir estímulos.           

En esta concepción de la enseñanza, el individuo no tiene injerencia  sobre la construcción del conocimiento, ya que su producción se atribuye a grupos selectos de científicos y la competencia docente se determina  con el logro de los objetivos educativos por parte del estudiante; aun cuando no sea del todo claro cuáles son esos logros ni qué se busca con ellos.

            Un primer problema consiste en que no siempre se define con claridad qué se entiende por logro de los alumnos, qué tipo de aprendizaje se pretende que efectúen: asimilación significativa de los contenidos, repetición más o menos mecánica de lo aprendido, utilización del conocimiento adquirido para afrontar situaciones desconocidas  y realizar nuevos aprendizajes, […] [3]               

En esta escuela, el aprendizaje sería el momento último del acto educativo, donde se busca la apropiación del conocimiento, sin llegar a la comprensión  y explicación de la realidad, a su aprehensión; el responsable de resolver el camino hacia la consecución del mismo es el docente. Este enfoque busca la organización del pensamiento, proporciona verdades acabadas.           

Lo anterior contribuye a generar, según  Cabello, un “bloqueo cultural”, pues no existe ni la posibilidad de crítica o desacuerdo ante los saberes dados, ni la de enseñar a pensar el conocimiento. [4]  

 

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